“好孩子”心理未必康健

“好孩子”心理未必康健 他们从小到多数让人羡慕，他们是老师眼里的勤学生、同学中的范例、家长心中的自满。可是正是他们身上的这些“光环”，有时会让怙恃和老师疏忽了对他们发展中的弱点的存眷，这缺少的一环就有可能成为他们不堪一击的致命伤。“开心果”酿成了“林妹妹” 刚入大学校门的莹莹，还没有渡过新情况中的“蜜月期”，就已经哭哭啼啼地找妈妈、想回家了。

最初她还凭着豪情和热情独自处置惩罚问题，但不久就成天忽忽不乐、过活如年了。面临莫名的烦恼，她常常以泪洗面，只有在电话中跟妈妈哭诉一番才略觉慰藉，最终竟成长到痛哭一场成为每天必做的“作业”。此刻，就连感喜好的工作也都成了她的烦苦衷，似乎只有回家才能逃避莫名的疾苦。

熟悉莹莹的人城市说她是一个康健阳光的女孩儿。她生动开朗，是家庭和同学中公认的“开心果”。她是学生干部，成就优秀，为人随和正直，合情合理，干事情有股子坚韧劲儿，是个典型的“好孩子”。

谁曾想，这位“开心果”和“好孩子”怎么就酿成了愁容满面的“林妹妹”呢? “好孩子”的心灵画像 在不长的时间里，为什么莹莹的体现会判若两人呢?从深层的心理机制来看，可以用“退化”的机制来解释。面临问题束手无策时，接纳大哭来表达情绪，这是儿童习用的手法之一。

可是如果大哭成为了主要的应敌手段，尤其已经成为每天的“必修课”，乃至影响到了正常的进修和糊口，那么必然是呈现了心理失调。其实学校中有很多像莹莹这样的“好孩子”，他们从小到多数让人羡慕：他们进修优秀，明长短、讲原理，对本身要求严格，干事当真积极，行为中规中矩，险些从不犯错误;他们善于反省和节制自身的行为，不与他人产生冲突;他们感情敏锐、细腻，自尊心强。

他们是老师眼里的勤学生、同学中的范例、家长心中的自满。可是正是他们身上的这些“光环”有时会让家长、老师疏忽了对他们发展中弱点的存眷，这缺少的一环就有可能成为他们不堪一击的致命伤。好比，由于很是存眷成就和本身各方面的体现，尤其在意本身在别人心中的形象，这些“好孩子”无形中要求本身在进修、才艺、来往各方面都要有突出体现，不承诺本身犯错误，他们在“光环”的下面背负着极重的包袱，小心地维护着本身完美的“面具”。

可是他们在心田深处积累着很多消极情绪。他们在高考、上大学、爱情等重要人生阶段中很等闲呈现问题，有些学生甚至会采纳自杀等极度行为。

据一项对某重点高中学生的观察，被公认的“好孩子”中竟有30%的学生心理或行为呈现偏差。“好孩子”群体中的这些学生如果要康健发展，还真需要滋补一下他们的心灵。“好孩子”的家庭画像 一种行为如果频繁产生，就不是偶尔现象。当然，情况的变化、不凡事件都可能让和莹莹相似的孩子体现暂时失调，可是家庭教育是个中的一个重要因素。

回首“好孩子”的发展历程可以看到，“好孩子”的怙恃对孩子的糊口、进修、行为方式、道德品质等诸多方面都有严格的要求，有许多的“应该”、“不该该”等潜在原则。他们不承诺本身的孩子随便与其他的孩子玩耍，除非相识对方的家庭配景，以免受到不良影响;他们要求孩子不能随便耍脾气，不能随便评论别人，不能和别人打骂，因为那是很没有涵养的体现;孩子不能上，因为络很危险，晚上不能和同学出去玩，不能睡得太晚，不能穿太花哨的服装，不能追星，不能看无聊的电视剧……怙恃但愿他们的孩子在一个完全纯净的情况中发展，孩子们也已经把这些清规戒律烂熟于心，凡事都要与之比对，来决定取舍。

怙恃们“很讲理”，沉着理性，善于阐发和处置惩罚问题，每每孩子遇到问题，怙恃便运用他们的智慧与人生经验为孩子做出条条框框的阐发，让孩子不必绕弯路就可以一路坦途地走下去，快速发展。孩子也为怙恃的“卓识”折服，遇到任何问题就会找到怙恃作为决议的“拐棍”。

长此以往，这样家庭中发展起来的孩子，一旦在新情况中遇到的问题庞大性增加，原有的“拐棍”无法奏效时，他们就无法本身招架，只能用儿童阶段的手法来应对或逃避了。返回，检察更多。

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